CERQUES Y RECERQUES

Sorprendente - Esculturas realizadas con cinta adhesiva transparente.

2011-12-11T14:56:00.001+01:00

Hecho con papel de celo

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2011-11-06T22:04:00.000+01:00

DECÁLOGO PARA EL USO DIDÁCTICO DE LAS TIC EN EL AULA

2011-11-04T08:43:00.001+01:00

DECÁLOGO PARA EL USO DIDÁCTICO DE LAS TIC EN EL AULA

Propuesta para debate elaborada por M. Area, marzo 2007 disponible en http://ordenadoresenelaula.blogspot.com

1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico. Por ello, un docente cuando planifique el uso de las TIC siempre debe tener en mente qué es lo que van a aprender los alumnos y en qué medida la tecnología sirve para mejorar la calidad del proceso de enseñanza que se desarrolla en el aula.

2. Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa. El mero hecho de usar ordenadores en la enseñanza no implica ser mejor ni peor profesor ni que sus alumnos incrementen su motivación, su rendimiento o su interés por el aprendizaje.

3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje. Con un método de enseñanza expositivo, las TIC refuerzan el aprendizaje por recepción. Con un método de enseñanza constructivista, las TIC facilitan un proceso de aprendizaje por descubrimiento.

4. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas” con la tecnología. Es decir, debemos organizar en el aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle tareas con las TIC de naturaleza diversa como pueden ser el buscar datos, manipular objetos digitales, crear información en distintos formatos, comunicarse con otras personas, oir música, ver videos, resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos, contestar cuestionarios, trabajar en equipo, etc.

5. Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares (matemáticas, lengua, historia, etc.) como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital e información.

6. Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas. Es decir, debemos propiciar que el alumnado desarrolle con las TIC tareas tanto de naturaleza intelectual como social.

7. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos tanto presencial como virtualmente.

8. Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de competencia o habilidad tecnológica/informacional que se promueve en el alumnado.

9. Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse la improvisación. Es muy importante tener planificados el tiempo, las tareas o actividades, los agrupamientos de los estudiantes, el proceso de trabajo.

10. Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o paralela al proceso de enseñanza habitual. Es decir, las actividades de utilización de los ordenadores tienen que estar integradas y ser coherentes con los objetivos y contenidos curriculares que se están enseñando.

http://ordenadoresenelaula.blogspot.com/2007/03/decalogo-para-el-uso-didctico-de-las.html

Converses pedagògiques - L'educació matemàtica: un repte per a l'escola, la família i la societat

2011-11-04T08:39:00.000+01:00

Per reproduir correctament aquest contingut és necessari instal·lar el programari Adobe Flash Player. Si us plau, baixeu-vos l'última versió, només us requerirà uns instants.

L'ESCOLA EN CATALÀ

2011-09-12T14:13:00.003+02:00

http://www.somescola.cat/www/somescola/ca.html

Manifest http://www.somescola.cat/ca/noticia/manifest-per-ser-llegit-a-les-concentracions-del-12-de-setembre-5139.html

MalaEducacion - Nos jugamos nuestro futuro

2011-09-04T22:41:00.000+02:00

Por cuatro esquinitas de nada

2010-12-18T15:40:00.001+01:00

EldíaB

2010-09-21T10:16:00.001+02:00

Conócelos antes de juzgarlos

2010-09-20T09:35:00.000+02:00

A importancia dos lagartos nos ecosistemas insulares

2010-09-18T09:55:00.001+02:00

glogster

2010-06-28T22:28:00.002+02:00

glogster tutorial

http://www.youtube.com/watch?v=_TSNAuwWzq8&feature=player_embedded

http://edu.glogster.com/

Wikipedia: enciclopedia libre en Internet

2010-06-20T12:11:00.001+02:00

Wikipedia: enciclopedia libre en Internet from Educ@conTIC on Vimeo.

http://vimeo.com/12507502

http://vimeo.com/educacontic

La Jornada Intensiva

2010-06-19T13:45:00.004+02:00

He llegado a http://www.fapac.cat/node/5696

Estos días, mis clases terminan a la una, pero mis actividades tienen el marcador de las tres de la tarde.
Equipos de trabajo. Reuniones de Ciclo, de departamento, de evaluación,...

Algunos de estos días me he quedado, más allá de las tres, para poder hacer algo que no puedo llevarme a casa. Documentos informatizados.

Los fines de semana no quedo del todo liberada. Correcciones y planificaciones.
Es un suma y sigue.

Me gusta estar en contacto con mis alumnos y alumnas.

Difícil entenderse.

Hubiera seguido con el ritmo de jornada completa.

Eso me hubiera permitido organizarme y trabajar a ritmo normal.

Mi horario se ha visto comprimido. Sesiones que eran de una hora han pasado a serlo de tres cuartos. El ritmo se ha visto afectado.

Las horas que no debía estar en el centro, por ser las que quedo liberada por la sexta hora lectiva del alumnado, han quedado a disposición del centro. Refuerzos añadidos.

Estar bajo la intensiva me ha supuesto estres adicional.

Es cierto que el calor se padece también en Septiembre.
El tiempo es irregular.

A todo esto me ha llevado, seguir el hilo desde:
Barcelona Ciutat: Subvencions per activitats extraescolars

Quería encontrar datos sobre las actividades extraescolares que se han seguido en los distintos centros.

Recuerdo que en algún momento he sabido de estadísticas al respecto.

Para muestra un botón.
Siguiendo algunos de los resultados de la búsqueda, llego a la página en que una escuela concertada oferta actividades extraescolares.
Lo que pensaba.
Allí un abanico de oferta.

¿La escuela pública accede al mismo recurso?

Comentando. Que por extenso no dejo y posteo.

2010-06-19T12:46:00.005+02:00

Tras leer:

Lo que Internet le está haciendo a nuestro cerebro

en: http://desequilibros.blogspot.com/2010/06/lo-que-internet-le-esta-haciendo.html

Si mi paseo por internet fuera superficial no habría leído el artículo.
No lo es.
Selecciono o busco.
En este caso vengo porque este blog está entre los que sigo.
Hoy puedo permitirme dedicar un tiempo al merodeo 'internáutico'.
Estoy editando en uno de mis blogs y revisando las últimas actualizaciones de los que sigo.
Cuando no podía seguir por las virtualidades mi mundo se limitaba a mis recursos.
Enciclopedias y libros de mi propia biblioteca.
Salir a la calle a buscar lo que el mundo editorial me ofreciera.
Un periódico que sigo desde hace tiempo.
Ahora, cuando la noticia me reclama, no sólo uso esas fuentes (o ya no), busco por aquí y por allá. Me suscribo. Tengo fuentes fidedignas de información.
Profundizo en lo que siempre ha podido ser objeto de atención.
Soy maestra. Acostumbro a estar en muchas coplas a un tiempo. Gajes de mi oficio.
A mí me beneficia mucho este medio.
Además escribo en él.
Cosa que antes quedaba muy reducida.
Conseguir que te escuchen en tu entorno no es fácil. Siempre apremian los términos.
Una curiosidad.
Muchos(as) alumnos(as) de sexto, en una de las actividades de expresión escrita de Castellano (en ordenador) han apuntado que durante el tiempo de recreo (patio) les gusta hablar entre ellos (cotillear).
Eso hacían mis abuelos y abuelas cuando el mundo era más comunicativo.
Internet ha devuelto esa parcela perdida.
La tecnología no es un juguete, es herramienta (medio).

El hilo de este tema se puede seguir en:

http://desequilibros.blogspot.com/2010/06/lo-que-internet-le-esta-haciendo.html

http://noticiaaldia.com/2010/06/%C2%BFinternet-embrutece/

Saramago. LA FLOR MÁS GRANDE DEL MUNDO

2010-06-19T11:59:00.003+02:00

¿Todas las variables en juego?

2010-06-18T21:10:00.002+02:00

La evaluación de las competencias (en sexto curso).

Si la formación de los alumnos tiene distintos agentes, no puede juzgarse a la escuela, como único, en sus resultados.

¿Qué estudian los niños y niñas en extraescolares?
Me gustaría conocer los datos al respecto.

No todo el mundo se puede rascar el bolsillo para pagar horas extra de inglés (o de repaso).

Falseamos los resultados.

La atención en casa repercute en los logros de nuestro alumnado.

Una es la motivación y valoración del esfuerzo.
La otra, el soporte y seguimiento diario.

Las horas que cuentan, no son sólo las de asistencia a clases.

Los deberes.
Todavía son parte de la actividad escolar.
El acceso a las nuevas tecnologías, mediado por la supervisión de agentes educativos que orienten.
Muchas veces, los alumnos y alumnas, viven éstas como si se tratara de nuevos juguetes.

Las personas que están a su lado pueden desconocer el potencial de las mismas. O creer que tenerlas basta.

Esto no es cuestión de 'flexiones repetitivas' para dar mejores resultados.
Hay otras razones que no se quieren encarar.

Las distintas líneas en que transcurre la enseñanza.
La pública soporta una carga que la concertada, o privada, no suele dejar entrar.

Ahora se recortan servicios que intentaban equilibrar la balanza.

¿Cuál será la respuesta?
El sistema es multifuncional.
No orientemos a un sólo sector la razón de lo que se detecta como alerta de que el sistema necesita revisión.

Como maestra soy pieza de un engranaje.

Hago mi parte.

Texto y contexto. Lectura. Imagen. Medios.

2010-06-18T20:56:00.004+02:00

Por qué leer el diario en la escuela?
En http://www.lacapital.com.ar/2005/12/30/aula/noticia_258125.shtml
Técnicas de trabajo en el aula con prensa.
En http://www.ieev.uma.es/edutec97/edu97_ta/taller03.htm
La utilización didáctica de la prensa.
En http://dewey.uab.es/pmarques/EVTE/apliprensa.doc
Proyecto Quadraquinta: http://www.quadraquinta.org/inicio.html
DOCUMENTO 3: LA LECTURA DE IMÁGENES
Códigos comunicativos que interactúan en las imágenes.

http://www.materialesdelengua.org/EXPERIENCIAS/PRENSA/secuencia.pdf

Lo casual marca ruta.

He ido por el camino del lenguaje a parar en el de la imagen.
Me interesa tener constancia de ello.
Una de mis inquietudes es transmitir este conocimiento.

La lectura crítica de los medios.

Seguí seminarios en comunicación, y cursos de formación de los ofrecidos en Aula Media.
Quiero dejar su enlace para compartirlo.
http://www.aulamedia.org/mapa.htm

IV Escola d'Estiu d'Educació en Comunicació Barcelona, de l'1 al 17 de juliol de 2009
http://www.aulamedia.org/2009/

La red "Internet en el Aula" continuará su actividad gracias al apoyo del ITE

2010-06-17T18:07:00.002+02:00

La red "Internet en el Aula" continuará su actividad gracias al apoyo del ITE

Nos complace enormemente comunicar que la continuidad de la red social docente "Internet en el Aula" está asegurada gracias al apoyo del Instituto de Tecnologías Educativas (ITE) del Ministerio de Educación, de tal modo que esta red social quedará integrada en las actividades del Portal de Buenas PrácTICas 2.0 .

En estos momentos estamos trabajando en la adaptación de la red social al nuevo portal, lo cual es un estímulo añadido para seguir participando en la red, ya que el objetivo del ITE y del portal de Buenas PrácTICas es facilitar al profesorado la difusión de sus experiencias y la comunicación entre quienes tienen objetivos e intereses comunes en torno a las TIC. Ya sabéis que todo miembro de la red puede intervenir en los foros y grupos de su interés o a través del blog que cada usuario tiene en su espacio personal configurable con fuentes RSS y otras aplicaciones.

Gracias a todos por vuestra comprensión y apoyo durante estas semanas de incertidumbre. Se abre una nueva etapa en la que todos los profesores y profesoras estamos invitados a participar con nueva ilusión en este lugar de encuentro, espacio virtual público en el que poder colaborar y desarrollar comunidades de docentes que comparten experiencia y recursos.

Equipo de administración de la red social docente "Internet en el Aula"

http://internetaula.ning.com/forum/topics/la-red-internet-en-el-aula
http://internetaula.ning.com/

He vuelto a solicitar membresía en ella.
Estuve durante casi dos años.
Allí se daba un buen debate y se compartían recursos que nos son útiles.
Me di de baja porque marché de Ning.
No vi con buenos ojos el cambio de política de Ning.
Estaba esperando noticias de Internet en el Aula.
Entiendo que mover todo lo que allí se ha ido construyendo es complicado.
Siento que Ning se salga con la suya.

REBUTJAR LES HORES EXTRES

2010-06-17T17:52:00.001+02:00

USTEC·STEs CRIDA AL PROFESSORAT I ALS CLAUSTRES
A CONTINUAR REBUTJANT LES HORES EXTRES

Alguns SSTT del Departament d’Educació estan trametent als centres una graella per omplir la compactació de les mitges jornades i demanar a les direccions que busquin professorat en nombre de 3 per cada mitja jornada que no es pugui compactar.

Malgrat l’oposició i el rebuig absolutament majoritaris del professorat expressats a través de les decisions dels claustres i de la massiva participació en la vaga i en les manifestacions del 19 de març de 2009, el Departament d’Educació no cedeix i continua tractant d’imposar les hores extres a poc a poc, buscant obrir una perillosa bretxa en cada centre, emparant-se mesquinament en les retallades salarials dels governs central i autonòmic i en els retalls de plantilles que porta a terme.
USTEC·STEs considera:

- Que el fet que l’acolliment a les hores extres sigui voluntari ajorna els plans d’un Departament que no cessarà en el seu objectiu d’aconseguir incrementar la jornada lectiva de tot el professorat, llevat que aquest en gran majoria es negui a acceptar-les.

- Que hem de ser conscients que el Departament d’Educació, en la mesura que aconsegueixi obrir petites bretxes en els centres, buscarà noves formes per anar generalitzant-les fins aconseguir que el que avui es consideraria jornada especial, quan es desenvolupi l’article 135 de la LEC sigui la jornada ordinària.

- Que la sobrecàrrega lectiva de part del professorat comporta directament i irremediablement la reducció salarial i la càrrega de treball i l’atur d’altres sectors del professorat que hauran de passar a treballar terços de jornada, a substitucions de més curta durada o no tornaran a ser contractats. En definitiva, es converteix en un Expedient de Regulació d’Ocupació (ERO) encobert.

- Que atempta directament contra la qualitat de l’ensenyament: la sobrecàrrega lectiva del professorat, el fet que no acabi de respectar l’especialitat del lloc de treball van en detriment del treball col·lectiu de coordinació, del treball de preparació de classes i d’avaluació de l’alumnat i redueix la possibilitat de fer formació permanent.

- Que complica l’organització dels centres i obre un ventall de diferències entre els membres del claustre i no ajuda pas gens a la posada en marxa de projectes col·lectius.

- USTEC·STEs considera que aquests tipus de mesures són engrunes per a avui i fam per a demà, ja que la seva acceptació comporta sempre, i inexorablement, la pèrdua de drets i la depreciació salarial futura del conjunt del professorat.
USTEC·STEs exigeix al Departament la retirada de la mesura.

USTEC·STEs fa una crida al professorat i als claustres a continuar rebutjant aquesta mesura.

USTEC-STEs (IAC), 16 de juny de 2010

USTEC·STEs IAC, Actualitzat: 16/06/2010 16:54 (990)

http://www.sindicat.net/x/j/extres10.php
http://www.sindicat.net/

Las competencias básicas

2010-06-17T17:41:00.003+02:00

Avançament de resultats de la prova d'avaluació de sisè de primària

16-06-2010 14:15

Avançament de resultats de la prova d'avaluació de sisè de primària

S’ha incrementat el nivell d’exigència en comprensió lectora i expressió escrita

Per primera vegada s’avalua la llengua anglesa

Adjuntem dossier amb els resultats de les proves, els llibrets de les proves d’aquest any i l’anterior, el material sonor utilitzat per fer el dictat i els models d’informe per a famílies i centres.

L’objectiu és que a partir d’aquests resultats, es puguin arbitrar eines d’ajust i millora en els centres al llarg de l’educació primària amb la finalitat de millorar els resultats en acabar l’etapa. L’avaluació també permet donar informació molt detallada a les famílies sobre les circumstàncies amb les quals el seu fill o filla entren a l’educació secundària obligatòria.

Hoy la noticia salta a la prensa.

Estamos haciendo juntas de evalucación en estos momentos.
Nuestros alumnos y alumnas pasarán a la ESO con el bajaje adquirido.
¿Se ha evaluado ese bagaje?

LA VANGUARDIA saca el titular: Los alumnos de nivel socioeconómico alto sacan mejores notas, según la prueba de sexto

¿Cómo se puede mejorar el próximo curso?

Recortes de personal, reducciones en los sueldos.

Direcciones de centros con prerrogativas que pasan por alto la dinámica democrática de los equipos docentes.

DAVANT ELS RESULTATS DE LES PROVES FETES A PRIMÀRIA,

USTEC·STEs manifesta:

1. Es constata, tant a les proves fetes pel Ministeri d’Educació com les que s’han fet des del Departament d’educació, que les polítiques educatives del Conseller Maragall no han aportat cap millora a l’educació dels nostres nens i nenes, sinó tot el contrari.

2. Ni la sisena hora ni els plans d’autonomia han servit per millorar els resultats escolars del nostre alumnat.

3. Els resultats demostren el que USTEC·STEs ve denunciant des de fa molt temps: la segregació social entre els centres públics i els centres privats finançats amb fons públics es manté i és la causa de les diferències substancials entre els resultats de les dues xarxes. Molts informes han demostrat que els sistemes segregats són negatius per a tot el sistema educatiu.

4. Cal insistir, també, que la inversió en educació de l’Estat Espanyol està per sota la mitjana europea. I que Catalunya està molt per sota d’altres Comunitats autònomes com Astúries, Navarra, La Rioja o Castella i Lleó, que obtenen millors resultats escolars.

5. Les constants retallades de professorat que estem patint en els últims temps, no permeten atendre adequadament a l’alumnat amb més dificultats, i això fa més difícil que tot l’alumnat pugui assolir els resultats desitjables.

6. Malgrat tot, USTEC·STEs opina que els resultats d’aquestes avaluacions no revelen tampoc l’estat real del nostre alumnat, ja que només mesuren un moment concret i unes competències concretes, però no el procés que fa cada alumne, ni tampoc altres qüestions bàsiques que s’ensenyen a l’escola, com són els valors, els hàbits, etc. El que és més important, és l’avenç que facin els nostres nens i nenes i no la foto fixa en un moment determinat.

7. Finalment, el fracàs dit “escolar” amaga sempre el fracàs “social”, ja que la majoria de dificultats de l’alumnat tenen el seu origen en la precarietat social i econòmica en la que viuen les seves famílies.

8. Les mesures antisocials i antilaborals que, amb l'excusa de la crisis, estan prenent el Govern del Sr. Zapatero i el del Sr. Montilla, no ajudaran, ans el contrari, a millorar les condicions de vida dels sector més desafavorits ni, per suposat, a millorar els resultats escolars del nostre alumnat.

USTEC·STEs IAC, Actualitzat: 16/06/2010 13:40 (389)

http://www.sindicat.net/x/j/comu1606.php
http://www.sindicat.net/

El día E

2010-06-13T12:49:00.001+02:00

http://eldiae.es/
http://www.cervantes.es/default.htm

La Smart. (PDI)

2010-06-13T12:10:00.002+02:00

http://pizarradigitalinteractiva.wikispaces.com/file/view/pdi+smart.swf/144461787/pdi%20smart.swf

Recurso encontrado en http://pdinteractiva.blogspot.com/2010/05/manual-de-formacion-de-la-pizarra.html

BoomBang. Un espacio que gusta a mis alumnos y alumnas

2010-06-03T10:34:00.003+02:00

BoomBang: http://www.boombang.tv/esp/?

El Blog Oficial de BoomBang: http://www.boombang.tv/esp/blog/

Biomapas Petrobras - Expedição Amazônia

2010-05-31T18:59:00.000+02:00

http://www.youtube.com/watch?v=zkMUHeFkdXY&feature=PlayList&p=E47A4DD1FB84A5F7&playnext_from=PL&index=0&playnext=1

Biomapas: http://www.petrobras.com.br/biomapas

Facebook Protest

2010-05-31T08:14:00.003+02:00

Facebook Protest

MANIFESTACIÓ SOCIAL

2010-05-30T11:44:00.001+02:00

MANIFEST SOCIAL EN DEFENSA DE L'ENSENYAMENT PÚBLIC.

Signa i fes-ne difusió

MANIFESTACIÓ SOCIAL Barcelona dissabte 29 17:30h des de pl. Urquinaona a pl. Sant Jaume

Milers de persones es manifesten en defensa de l'ensenyament públic

http://www.sindicat.net/

Votación en los centros educativos sobre la política del Departament d'Educació.

2010-05-20T07:17:00.003+02:00

http://www.sindicat.net/auto/ref/

El calendari de la consulta és el següent:

• Del 29 d’abril al 25 de maig, REFERÈNDUM centre a centre.
• El 27 de maig, resultats del REFERÈNDUM

USTEC-STEs CCOO ASPEPC-SPS FETE-UGT

18 de maig JORNADA de LLUITA per l'educació pública

2010-05-18T21:52:00.004+02:00

http://www.kaosenlared.net/noticia/barcelona-fotos-concentracio-rebuig-retallada-plantilla-als-centres-ed

Unió Sindical de Treballadors i Treballadores de l'Ensenyament de Catalunya - USTEC·STEs [Traducción al castellano]

BARCELONA: Plaça Sant Jaume a les 18:00
Lleida: A les 13:30 davant del Servei Territorial
Girona: a les 13:15 davant del Servei Territorial
En defensa de l’ensenyament públic
Contra la política educativa del Departament D’educació
Contra les mesures antisocials del govern
- Per l’increment generalitzat de plantilles. No a més retalladades. Disminució d’alumnes per aula.
- En defensa de les 23 hores lectives a primària i 18 a secundària.
- Cobertura de totes les baixes des del primer dia. No a les hores extres. Pel treball estable. Contractacions de mitja i jornada sencera.
- No al tancament de grups: batxillerats, cicles formatius, caeps, serveis educatius.
- Per una gestió democràtica i participativa. No als nous decrets de Direcció i Autonomia. No a la desregulació laboral del professorat.
- No al nou calendari escolar.
- No a la retallada dels sous.
USTEC-STEs
Unió Sindical de Treballadors i Treballadores de l'Ensenyament de Catalunya

http://www.kaosenlared.net/noticia/126566/18-maig-jornada-lluita-per-leducacio-publica

Video-Tutorial: Descarga, instalación y uso de CmapTools

2010-05-18T21:39:00.001+02:00

CERQUES I RECERQUES en red

2010-04-28T06:39:00.000+02:00

http://grou.ps/cerquesirecerques/home

REDES SOCIALES Y APRENDIZAJE INFORMAL

2010-04-24T23:03:00.000+02:00

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RFID
RFID (siglas de Radio Frequency IDentification, en español identificación por radiofrecuencia) es un sistema de almacenamiento y recuperación de datos remoto que usa dispositivos denominados etiquetas, tarjetas, transpondedores o tags RFID. El propósito fundamental de la tecnología RFID es transmitir la identidad de un objeto (similar a un número de serie único) mediante ondas de radio. Las tecnologías RFID se agrupan dentro de las denominadas Auto ID (automatic identification, o identificación automática).
http://es.wikipedia.org/wiki/RFID

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Social, who me? on Prezi

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2010-01-07T13:36:00.004+01:00

http://www.thedoorpost.com/hope/The%20Butterfly%20Circus/

“No Arms, No Legs, No Worries!” (¡Sin brazos, Sin Piernas, Sin Preocupaciones!)

http://es.wikipedia.org/wiki/Nick_Vujicic

http://www.lifewithoutlimbs.org/

El Consejo Escolar avala el calendario con el voto en contra de los sindicatos

2009-12-23T08:20:00.004+01:00

El Consejo Escolar avala el calendario con el voto en contra de los sindicatos

http://www.lavanguardia.es/premium/epaper/20091222/53850616755.html

BARCELONA - Redacción

El Consejo Escolar de Catalunya ha sido incapaz de llegar "a un acuerdo global" sobre el nuevo calendario escolar y optó ayer por aprobar un dictamen ambiguo donde hace constar los temas de desacuerdo y se limita a realizar algunas recomendaciones. La petición más relevante, que no es vinculante, es la que solicita al Departament d´Educació que garantice "suficientes centros abiertos" durante la semana festiva de febrero y que se ofrezcan los recursos correspondientes para organizar actividades extraescolares".

El redactado final, con esa enmienda, fue sometido a votación y aprobado con 25 votos a favor (asociaciones de padres, administración, patronales y centros concertados), 8 en contra (sindicatos y movimientos de renovación pedagógica) y 3 abstenciones (Federación y Asociación de Municipios de Catalunya).

Fuentes del Departament d´Educació valoraron positivamente el resultado final, así como "el rechazo del Consejo a la propuesta de los sindicatos para que se votase la retirada del proyecto de orden". A la vista de esta votación, el departament tiene la intención de aprobar la orden que fijara el nuevo calendario para los cursos 2010-2011 y 2011-2012 en las próximas semanas, una vez introducidas algunas de las recomendaciones.

El dictamen, de todos modos, es muy impreciso ya que se limita a constatar que "no hay acuerdo" en los cinco temas claves: el inicio de curso el 7 de septiembre; la supresión de la jornada intensiva del mes de junio; la supresión de la fiesta del 7 de enero; la semana de vacaciones de febrero, y la finalización de las actividades del profesorado el 7 de julio. Los sindicatos, que mantendrán su oposición, recuerdan que en las consultas efectuadas a los profesores entre el 70 y el 80% han expresado su rechazo.

http://www.sindicat.net/n.php?n=10801

La noticia en Europa Press.

Sindicatos y alumnos critican que "no se dan las condiciones" para avanzar el curso

La mayoría de los docentes rechazan el nuevo calendario escolar catalán, según CCOO

A lo largo del río

2009-12-23T08:16:00.004+01:00

http://www.npm.gov.tw/exh96/orientation/flash_4/index.html

Hilda Breer - Nach Betlehem

2009-12-21T23:14:00.004+01:00

FOTOGRAFÍAS - IMPACTOS Y CONTACTOS

2009-12-19T18:00:00.004+01:00

Aragón ya tiene una ley de lenguas

2009-12-18T23:29:00.005+01:00

DICTAMEN DE LA COMISION DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE SOBRE LA PROPOSICIÓN DE LEY DE USO, PROTECCIÓN Y PROMOCIÓN DE LAS LENGUAS PROPIAS DE ARAGÓN
Aragón es una Comunidad Autónoma en la que junto al castellano, lengua mayoritaria y oficial en todo su territorio, se hablan en determinadas zonas otras lenguas, el aragonés y el catalán, las tres con sus modalidades lingüísticas propias de Aragón.

http://www.cortesaragon.es/usuarios/documentacion/documentacion/17-18dic/lenguas.pdf

http://www.purnas.com/2009/12/17/la-ley-de-lenguas-de-aragon/

http://www.heraldo.es/noticias/aragon/56c7c_la_ley_lenguas_sale_adelante_con_los_votos_psoe_cha.html

http://www.adn.es/local/zaragoza/20091218/NWS-0180-Aprobada.html

http://www.diariodelaltoaragon.es/NoticiasDetalle.aspx?Id=605902